【杭州慧教育】以生為本，提趣促思——巧用微課助力單元整體教學(xué)

時間：2023-05-13 20:54:01 | 來源：網(wǎng)站運營

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【杭州慧教育】以生為本，提趣促思——巧用微課助力單元整體教學(xué)：

https://www.zhihu.com/video/1462093753355395072以生為本，提趣促思——巧用微課助力單元整體教學(xué)

作者：麥翠航；余素婷；郭秋紅

單位：杭州市長安鎮(zhèn)金沙小學(xué)

【問題的發(fā)現(xiàn)】

自《新課標(biāo)》頒布以來，新課程理念得到了廣大英語教師的認(rèn)可，但英語教學(xué)碎片化、表層化、標(biāo)簽化的問題仍然比較突出，教師忽視了對學(xué)生批判性思維和正確價值觀的培養(yǎng)（王薔2018）。教材的每個單元由若干板塊構(gòu)成，這些板塊雖然形式各異，但都圍繞單元主題開展。一般來說，每個單元只能安排6個課時，其中不包含各校自行安排的作業(yè)輔導(dǎo)時間。如果按照通常公開課的做法，10頁教材的內(nèi)容和配套的一些練習(xí)，無論如何難以用6-7節(jié)課來完成的。同時，為了緩解教學(xué)內(nèi)容碎片化、某些課時的內(nèi)容比較單薄、某些課時的容量太大、教學(xué)效果也不好等問題，小學(xué)英語單元整體教學(xué)法是一種很好的教學(xué)模式。

然而，教師過于關(guān)注語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對單元各語篇的內(nèi)容和意義理解不充分。由于碎片化輸入仍然比較嚴(yán)重，所以學(xué)生未能進(jìn)入整體性學(xué)習(xí)，完整性輸出。在教學(xué)板塊孤立分離的情況下，必定會出現(xiàn)復(fù)現(xiàn)不足，學(xué)生對知識點掌握不牢以及理解不深等問題。在運用單元整體教學(xué)模式時，如果主題意義未能顯性出來，學(xué)生在非體驗中感悟，教師只是牽強(qiáng)地告知學(xué)生，以致學(xué)生的興趣、需求和個人經(jīng)驗被邊緣化，單元教學(xué)脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生難以積極、主動地參與。

面對“部分單元的主題意義不夠明確、部分單元的內(nèi)容安排與學(xué)生的實際生活相差甚遠(yuǎn)”的困境，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境與場景尤為重要，也顯得非常有必要。

【解決方案】

微課是以“小”、“實”、“新”、“效”為特點，務(wù)實有效，豐富了教師的教育實踐，改變了教師的教育教學(xué)生活。利用微課與小學(xué)英語單元整體教學(xué)相結(jié)合，顛覆傳統(tǒng)的教材順序模式。單元整體學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，能讓教師跳出碎片化的單課時教學(xué)，有效提升教學(xué)設(shè)計站位；能為學(xué)生習(xí)得新知提供系統(tǒng)架構(gòu)，為更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微課與小學(xué)英語單元整體設(shè)計相互整合，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容將微課放在課前、課中或課后供學(xué)生學(xué)習(xí)。將微課靈活應(yīng)用于小學(xué)英語單元整體教學(xué)當(dāng)中，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好地語境與場景，能構(gòu)筑好的英語單元學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識的興致。這種創(chuàng)新的單元教學(xué)形式，更能豐富和擴(kuò)充單元教學(xué)的資源，也能使教學(xué)內(nèi)容充分復(fù)現(xiàn)，定能提高英語學(xué)科單元整體教學(xué)的質(zhì)量。




【行動實施】

一、革新思想，提升自我

（一）教師培訓(xùn)

杭州市教研室很注重教師們的培訓(xùn)，定期會在釘釘群或飛書群上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師們也非常好學(xué)，積極地參加各種各樣與慕課或英語相關(guān)的培訓(xùn)。

（二）教研活動

除了參加相關(guān)的培訓(xùn)以外，教師還會定期進(jìn)行一些教研活動，采取主題發(fā)言、課例研討、線上讀書分享等多種呈現(xiàn)形式，對單元目標(biāo)和單課目標(biāo)的合理制定和有效落實進(jìn)行了研討。

二、集體備課，梳理整合

通過集體備課的形式，教師緊扣“立德樹人”的根本任務(wù)，從本校學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，深度挖掘單元主題意義，對教材單元知識點進(jìn)行梳理，明晰單元教材編寫意圖，整合各教學(xué)板塊，設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)和各課時教學(xué)目標(biāo)。接著，教師結(jié)合教學(xué)分析和學(xué)情分析開始設(shè)計單元整體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)所需，在必要的環(huán)節(jié)添加設(shè)計微課，予以輔助。

三、團(tuán)結(jié)合作，制作微課

教師利用萬彩動畫大師、Focusky、EV、Pr、AE等制作工具，借力各種網(wǎng)絡(luò)資源精心備課，制作精品課件。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會從學(xué)習(xí)中體驗生活、理解生活......這就要求教師要把課內(nèi)拓展或課外作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生在不斷實踐中鞏固英語。因此，我們依據(jù)教材的單元整體目標(biāo)，通過微課設(shè)計了豐富多彩的活動，融合在我們的課后作業(yè)中，盡量設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，學(xué)生也可以錄制視頻、上傳音頻等，展示自己的學(xué)習(xí)效果。

如：課前讓學(xué)生看微課視頻，通過觀看微課，學(xué)生能對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的感知，為課堂上的英語學(xué)習(xí)活動做鋪墊。課堂中，教師利用有趣的微課，為學(xué)生提供豐富的語料，學(xué)生通過在課堂中觀看微課，對核心語言有更進(jìn)一步的把握。課后，教師利用微課發(fā)揮延學(xué)的作用，可靈活運用多種學(xué)習(xí)材料，如趣味視頻、繪本閱讀等，對課堂話題和語言學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、提升，突破課堂教學(xué)的有限空間，讓學(xué)生更多地接觸、了解相關(guān)的話題知識。

四、創(chuàng)意作業(yè)，落實“雙減”

在設(shè)計作業(yè)時，教師除了關(guān)注本單元所需要掌握的知識與技能外，更應(yīng)該關(guān)注對孩子的興趣、道德、能力等方面的培養(yǎng)。所以，在設(shè)計作業(yè)任務(wù)單的時候會有多方面的考慮，教師會讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、專長來選擇適合自己的項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策下的一項重要內(nèi)容。對于英語教師來說，如何優(yōu)化作業(yè)，設(shè)計出既能提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力的作業(yè)，是一項需要大膽嘗試和深度反思的工作。

因此，教師摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械性作業(yè)，設(shè)計“復(fù)習(xí)鞏固類”、“拓展延伸類”以及“綜合主題類”三大類作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，讓“雙減”真正落地。

“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)：三年級的字母畫、各年級運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相關(guān)主題的作業(yè)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，有助于他們探究主題的意義，發(fā)展語言能力，提升思維。

“拓展延伸類”作業(yè)：三年級的“圖詞”創(chuàng)意作業(yè)、四年級的“My home小小設(shè)計師”作業(yè)、六年級的“Signs”主題作業(yè)，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外實際生活中，并能用他們喜愛的形式表達(dá)出來。

“綜合主題類”作業(yè)：六年級的“Weekend Plan”調(diào)查表、各年級的手抄報作業(yè)、配圖美文作業(yè)，還可以以小組為單位，進(jìn)行表演型作業(yè)，在動手、動口、動腦的過程中，活用所學(xué)知識于情境中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)他們良好的語音語調(diào)，從而真正培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。




【結(jié)論與反思】

一、建立校本微課資源

形成多個系列微課，科組內(nèi)教師們資源共享，作為課前預(yù)習(xí)和課后補(bǔ)充來使用，深受老師們的好評與喜愛。

二、提高英語課堂的教學(xué)效率

正如朱浦老師說：“只有語篇和語境的整體推進(jìn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的語用情趣，提高學(xué)習(xí)的有效性?！币虼耍枰獎?chuàng)設(shè)貼近生活實際的學(xué)習(xí)情境。有微課助力的單元整體教學(xué)，使教師的上課內(nèi)容更豐富，學(xué)生的語言能力得到了發(fā)展，同時還能讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)帶給他們的情感共鳴。學(xué)生積極參與到課堂中，主動學(xué)習(xí)，真正提高英語課堂的教學(xué)效率。

三、提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是滲透在整個教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中的，不可能在某一個階段就能完成。所以，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的單元整體教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)，有利于學(xué)生逐步發(fā)展語言技能，有利于學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。

四、促進(jìn)教師的專業(yè)成長

單元整體教學(xué)設(shè)計要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，把學(xué)生在較長的一個階段內(nèi)的學(xué)習(xí)看成一張立體的網(wǎng)，而每一節(jié)課就是這張網(wǎng)上的一個結(jié)點。這樣的教學(xué)設(shè)計能做到脈絡(luò)清晰，主次分明，能更好地建立課與課之間、舊知與新知之間的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)學(xué)生技能發(fā)展的規(guī)律。這種整體教學(xué)設(shè)計對教師提出了較高的要求，促使教學(xué)要不斷地研究課標(biāo)、教材和學(xué)生，這無疑有助于教師專業(yè)能力的發(fā)展。