基于微社區(qū)的家校合作“交流途徑”構(gòu)建與實(shí)踐 參考論文

時(shí)間：2023-05-22 08:14:02 | 來源：網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)

時(shí)間：2023-05-22 08:14:02 來源：網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)

基于微社區(qū)的家校合作“交流途徑”構(gòu)建與實(shí)踐 參考論文：摘要：針對(duì)一般家校合作中教師與家長(zhǎng)交流缺乏共同參與渠道和交流成果難以保存的問題，本文探討了如何以移動(dòng)終端常用的微信、QQ為入口構(gòu)建家校合作微社區(qū)平臺(tái)，解決“家校”雙向交流、快捷訪問和交流成果存儲(chǔ)等問題。

關(guān)鍵詞：家校合作；微社區(qū)；家庭教育；交流途徑

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）10-0061-04

當(dāng)前家校合作中教師與家長(zhǎng)溝通方法局限

1.傳統(tǒng)家校合作活動(dòng)局限

家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家訪、電話或短信等是最常見的學(xué)校與家長(zhǎng)交流溝通的途徑。家長(zhǎng)通過參加家長(zhǎng)會(huì)了解學(xué)生在班級(jí)的基本情況及其在校的學(xué)習(xí)情況，在家長(zhǎng)會(huì)上教師有時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)介紹教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和心得。家長(zhǎng)開放日通常是在指定的一天（或幾天）邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校聽課、觀摩、參觀，以幫助社會(huì)（家長(zhǎng)）了解學(xué)校的教學(xué)情況。家訪是教師深入學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭生活環(huán)境和生活習(xí)慣的常用方法，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。目前也有用電話家訪代替實(shí)際家訪的，通過電話和短信向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和教學(xué)安排等，它從一定程度上解決了家訪的時(shí)間、空間限制問題，但無形中增加了教師的通訊費(fèi)用，交流的記錄也難以整理和保存。

傳統(tǒng)的家校合作活動(dòng)，因?yàn)槭艿綍r(shí)間、場(chǎng)地等因素的限制，往往采取集中宣講方式交流，一方面教師缺乏足夠的時(shí)間為每位家長(zhǎng)提供針對(duì)學(xué)生個(gè)體的具體信息，也沒有辦法對(duì)家長(zhǎng)的問題及時(shí)反饋，極大地影響了家長(zhǎng)與教師之間交流的良性循環(huán)。另一方面，教師在這些活動(dòng)中處于組織者和指導(dǎo)者地位，家長(zhǎng)正好相反，他們?nèi)狈ο蚪處熣宫F(xiàn)學(xué)生在家的生活和學(xué)習(xí)情況的方法及途徑。

2.一般信息技術(shù)交流溝通工具使用局限

除了電話、短信外，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)交流工具，如E-mail、論壇、博客等。近幾年來，微博、移動(dòng)QQ、微信已經(jīng)成為教師、家長(zhǎng)手機(jī)中常用的交流工具，這些工具能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交流，但交流結(jié)果難以整理。

（1）QQ群/微信群

QQ和微信的普及，使群創(chuàng)建簡(jiǎn)單便捷，還能夠?qū)崿F(xiàn)多人文字、圖片、文件甚至語音交流，所以QQ群/微信群成為教師進(jìn)行班級(jí)管理、與家長(zhǎng)交流溝通常用的工具，特別是在移動(dòng)終端上，可以借助手機(jī)拍照實(shí)時(shí)傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（作業(yè)練習(xí)）等，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流、溝通。但QQ群/微信群的交流討論結(jié)果難以整理，在交流討論過程中，信息缺乏結(jié)構(gòu)，高度碎片化，無法為每位學(xué)習(xí)者生成相應(yīng)的成長(zhǎng)資料。

（2）微信公眾平臺(tái)

相比QQ群/微信群，微信公眾平臺(tái)是另一種常見的信息推送工具，家長(zhǎng)通過訂閱教師創(chuàng)建的公眾號(hào)，獲取教師在公眾平臺(tái)上發(fā)布的信息，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的積累和查詢。微信公眾號(hào)本質(zhì)上是一種一對(duì)多的信息推送工具，不能有效地實(shí)現(xiàn)與接收者之間的雙向交流，并且微信公眾號(hào)的管理與維護(hù)必須在電腦端，每日僅能推送一次公眾信息，公眾號(hào)管理者也需要較高的信息技術(shù)能力，特別是對(duì)信息內(nèi)容的加工排版能力（微信推送的圖文信息）。

E-mail、微博等網(wǎng)絡(luò)工具的使用，也要求家長(zhǎng)具有一定的信息素養(yǎng)水平。

3.校園網(wǎng)或其他專業(yè)數(shù)字化交流平臺(tái)

在信息技術(shù)環(huán)境下，有條件的學(xué)校還可以借助校園網(wǎng)、校園其他數(shù)字化平臺(tái)以及專門的家校合作平臺(tái)（如校訊通等工具）開展工作。

隨著校校通、班班通、堂堂用、人人通等一系列工程的實(shí)施，一部分學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)已初見規(guī)模和成效，學(xué)校有條件利用校園網(wǎng)或相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開展家校合作，如安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)具有學(xué)生成長(zhǎng)空間功能，家長(zhǎng)可以登錄查看學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)，并能在線獲取相應(yīng)年級(jí)、學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。但當(dāng)前這些數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)沒有充分考慮家長(zhǎng)移動(dòng)訪問的需求，特別是其向家長(zhǎng)展示的重點(diǎn)內(nèi)容仍然是學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，沒有滿足家長(zhǎng)發(fā)布信息交流的需求，換言之，通過這些平臺(tái)，學(xué)校（教師）仍然無從了解學(xué)生的家庭教育情況，即使是校訊通這樣專門的家校合作工具，也只是教師發(fā)布作業(yè)、活動(dòng)通知和服務(wù)商推送一些教育的心靈雞湯，還倍受另行收費(fèi)的困擾。

家校合作是家庭與學(xué)校之間的一種平等交流，因?yàn)榻虒W(xué)信息資源傳遞的特殊性和交流對(duì)象的特殊性，交流工具及途徑應(yīng)當(dāng)滿足以下要求：①雙向互通，教師能為家長(zhǎng)展示學(xué)生在校的表現(xiàn)，同樣家長(zhǎng)也能夠向教師提供學(xué)生在家庭中的情況，能夠支持多種媒體信息類型的組織和發(fā)布。②因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)水平和教育背景的差異，家校合作中使用的交流工具通用性要強(qiáng)，要降低使用者的操作難度，最好能實(shí)現(xiàn)信息的隨時(shí)記錄和發(fā)布。③交流結(jié)果易于整理、查詢，公開范圍可控，能保障學(xué)生空間的隱私，且免費(fèi)。

微社區(qū)及其功能簡(jiǎn)介

類似微博之于博客，微社區(qū)之微同樣是在移動(dòng)環(huán)境下傳統(tǒng)社區(qū)的“微”，是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（BBS）在移動(dòng)平臺(tái)上的簡(jiǎn)化與轉(zhuǎn)變。本文所指的微社區(qū)是指騰訊公司基于QQ與微信公眾平臺(tái)開發(fā)的面向移動(dòng)環(huán)境（手機(jī)終端）的社區(qū)。正因?yàn)槲⑸鐓^(qū)有QQ和微信兩種入口，無需注冊(cè)，所以大大降低了用戶的使用難度，摒棄了傳統(tǒng)社區(qū)中注冊(cè)等繁瑣的操作過程，能夠通過話題（帖子）和回復(fù)（評(píng)論）組織內(nèi)容和交流。

1.微社區(qū)特點(diǎn)和功能

微社區(qū)與傳統(tǒng)社區(qū)BBS的最大區(qū)別在于其對(duì)接了手機(jī)QQ和微信公眾平臺(tái)，通過QQ和微信公眾號(hào)，用戶可直接進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行發(fā)帖、回復(fù)和分享。

（1）微社區(qū)改變了單向推送的信息模式

微信公眾賬號(hào)的單向推送信息模式（一對(duì)多）影響和限制了其在家校合作中的應(yīng)用情境，而微社區(qū)的信息發(fā)布和回復(fù)、評(píng)價(jià)功能，使教師與家長(zhǎng)同時(shí)享有了信息雙向發(fā)布的功能。

（2）微社區(qū)基于移動(dòng)平臺(tái)，訪問便捷

微社區(qū)不用注冊(cè)，通過手機(jī)QQ或微信公眾賬號(hào)可隨時(shí)查閱和發(fā)布信息，降低了家長(zhǎng)的使用難度。

（3）微社區(qū)促使用戶角色改變

基于話題組織內(nèi)容，結(jié)合發(fā)帖和回復(fù)，促使用戶從被動(dòng)的信息接收者轉(zhuǎn)向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息創(chuàng)造者。

在家校合作的過程中，教師或家長(zhǎng)可以為每一位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)話題（帖子），通過這個(gè)話題收集整理學(xué)生的基本資料。

2.微社區(qū)創(chuàng)建方法

微社區(qū)有兩種創(chuàng)建方法，一種是基于QQ申請(qǐng)，另一種是基于已有的網(wǎng)站社區(qū)平臺(tái)（Discuz！X）創(chuàng)建。無論使用哪一種方法申請(qǐng)創(chuàng)建微社區(qū)，都可以將微社區(qū)與微信公眾號(hào)綁定，從而為微社區(qū)提供微信入口。

（1）基于QQ申請(qǐng)和創(chuàng)建微社區(qū)方法

通過QQ直接訪問微社區(qū)網(wǎng)站（ http：//http://mp.wsq.qq.com/）申請(qǐng)（現(xiàn)QQ微社區(qū)改為QQ部落），按要求填寫相應(yīng)的申請(qǐng)資料，并設(shè)置綁定微信公眾信號(hào)。

（2）基于Discuz！X平臺(tái)申請(qǐng)和創(chuàng)建微社區(qū)

Discuz！X（http：//http://www.comsenz.com/products/discuz/）是國(guó)內(nèi)一款以社區(qū)為核心的建站工具，如果學(xué)校校園網(wǎng)是以此設(shè)計(jì)的，或者你擁有Discuz！X搭建的網(wǎng)站，可以直接利用內(nèi)置的微信登錄插件開通微社區(qū)，如圖1所示。

這兩種方法創(chuàng)建的微社區(qū)略有不同，前者不需要用戶擁有獨(dú)立的網(wǎng)站，但創(chuàng)建審核有一定的條件，后者需要獨(dú)立的社區(qū)網(wǎng)站，可以直接創(chuàng)建，并且微社區(qū)數(shù)據(jù)與社區(qū)內(nèi)容同步，本文所說的微社區(qū)是利用后一種方法創(chuàng)建的。如果學(xué)校具有校園網(wǎng)（或基于Discuz！X開發(fā)的網(wǎng)站），建議采用后一種方法創(chuàng)建微社區(qū)，在網(wǎng)站上依據(jù)班級(jí)創(chuàng)建相應(yīng)的BBS板塊為不同的班級(jí)提供相應(yīng)的微社區(qū)入口。

基于微社區(qū)家校合作的交流途徑構(gòu)建

構(gòu)建良好的學(xué)校與家庭溝通途徑，是開展家校合作的前提與基礎(chǔ)，也是保障。通過微社區(qū)增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，教師可以通過微社區(qū)為家長(zhǎng)提供家教教育知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)生信息和活動(dòng)通知，家長(zhǎng)也能夠通過微社區(qū)隨時(shí)上傳學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。在技術(shù)的支持和幫助下，學(xué)校在肩負(fù)著學(xué)生的日常教學(xué)和管理工作的同時(shí)正在逐步成為具有面向社會(huì)和家長(zhǎng)服務(wù)功能的社會(huì)教育中心，家長(zhǎng)擁有了更多參與監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的教育資源。

1.基于微社區(qū)的家校合作平臺(tái)特點(diǎn)和功能設(shè)計(jì)

家校合作平臺(tái)的核心功能在于促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的雙向溝通，并能夠?qū)贤ǖ慕Y(jié)果進(jìn)行整理，生成學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)信息?！斑_(dá)到家庭教育與學(xué)校教育間的相互協(xié)調(diào)，幫助教師了解家庭生活中的孩子，同時(shí)家長(zhǎng)也能夠更全面地了解學(xué)校中孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”。

（1）平臺(tái)用戶角色設(shè)計(jì)

把平臺(tái)的使用主體分為家長(zhǎng)和教師，也可以包括學(xué)生（但考慮小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)和使用移動(dòng)終端的限制可以忽略）并明確相應(yīng)角色功能。家長(zhǎng)在平臺(tái)中的需求主要包括：提出自己在家庭教育中遇到的問題或分享經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。教師的主要需求包括：發(fā)布校園和班級(jí)事務(wù)等信息，解答家長(zhǎng)疑問。無論是家長(zhǎng)角色功能需求還是教師角色功能需求，都可以通過微社區(qū)的帖子和評(píng)論功能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以利用博客介紹自己的學(xué)習(xí)感想和發(fā)布作品等（利用Discuz！X平臺(tái)的日志功能）。

（2）平臺(tái)內(nèi)容管理

微社區(qū)在提供信息發(fā)布的便捷性時(shí)也同時(shí)帶來信息發(fā)布的隨意性，如果不及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行整理，會(huì)為用戶查詢?yōu)g覽帶來極大的不便。

微社區(qū)內(nèi)容本身與網(wǎng)站功能同步，可以在網(wǎng)站端口進(jìn)行二次編輯和整理，也可以為重要的話題（如每位學(xué)生的基本信息）創(chuàng)建獨(dú)立的二維碼，提供快捷訪問入口，解決信息查詢和瀏覽的難題，并利用微社區(qū)本身的收藏功能整理自己感興趣的內(nèi)容。另外，微社區(qū)與微信公眾號(hào)平臺(tái)綁定，也可以在微信公眾號(hào)發(fā)布整理的內(nèi)容及鏈條，學(xué)習(xí)者通過查詢歷史信息或微信收藏功能實(shí)現(xiàn)平臺(tái)內(nèi)容管理。

（3）平臺(tái)使用簡(jiǎn)便化

為適應(yīng)移動(dòng)環(huán)境下的家長(zhǎng)快速訪問，以及家長(zhǎng)不同的信息素養(yǎng)水平，家校合作平臺(tái)操作要盡可能簡(jiǎn)單。要簡(jiǎn)化平臺(tái)注冊(cè)和發(fā)布信息流程，為平臺(tái)提供快速入口，微信公眾號(hào)菜單設(shè)置方法可參見https：//http://mp.weixin.qq.com。

2.基于微社區(qū)的家校合作平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)方法和注意問題

基于微社區(qū)的家校合作平臺(tái)是構(gòu)建在Dicuz！X社區(qū)上的移動(dòng)平臺(tái)，其核心是微社區(qū)的應(yīng)用，即如何通過微社區(qū)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)接，具體結(jié)構(gòu)如圖2所示。

由Discuz！X構(gòu)建生成的微社區(qū)，與原論壇內(nèi)容雙向同步，微社區(qū)本質(zhì)上是論壇的移動(dòng)化，解決了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容向移動(dòng)平臺(tái)轉(zhuǎn)換的難題，并且打通了與微信公眾信號(hào)的鏈接通道，不論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)都可以通過微信公眾號(hào)隨時(shí)登錄微社區(qū)，瀏覽、發(fā)布、評(píng)價(jià)或分享信息。

微社區(qū)不僅進(jìn)一步增強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)接，同時(shí)還解決了移動(dòng)環(huán)境下用戶交流過程中的信息管理問題。

另外，微社區(qū)還可以為重要的內(nèi)容鏈接生成獨(dú)立的二維碼，用戶利用移動(dòng)端的掃描功能，能隨時(shí)查看和修訂這些內(nèi)容，在家校合作平臺(tái)中核心內(nèi)容是學(xué)生的基本信息，如圖3所示。所以，在微社區(qū)中可為每一位學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立的二維碼，在制作二維碼過程中可以將學(xué)生的頭像置于中間，注意控制大小，以免影響二維碼識(shí)別，將這些二維碼打印貼在任意需要的位置，也可以保存在手機(jī)中（要做好命名和二維碼標(biāo)識(shí)，方便辨認(rèn)）。教師和家長(zhǎng)通過QQ或微信掃描二維碼可以實(shí)時(shí)查看和編輯學(xué)生的基本信息。

微社區(qū)解決了校園網(wǎng)社區(qū)移動(dòng)化的困境，并增加微信訪問入口，教師與家長(zhǎng)訪問指定“學(xué)生”內(nèi)容回復(fù)增加新的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)在移動(dòng)環(huán)境下的雙向溝通。微社區(qū)的構(gòu)建與Discuz！X平臺(tái)、微信公眾號(hào)密不可分，如何實(shí)現(xiàn)三者之間的功能互補(bǔ)和配合，解決微社區(qū)內(nèi)容分類、訪問權(quán)限控制等問題，以更好滿足家校合作功能需求，還需要研究者進(jìn)一步研究和探索。

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作者簡(jiǎn)介：孫方（1978.10-），安徽泗縣人，淮南師范學(xué)院教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)應(yīng)用、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)；李馮（1983.06—），安徽淮南人，小教高級(jí)，淮南市田家庵第十六小學(xué)語文教師，班主任。

基金項(xiàng)目：本文系2013年安徽省級(jí)高?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與知識(shí)建構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK2013B473）的研究成果。


參考資料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=3075