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時(shí)間：2023-10-17 06:48:01 | 來(lái)源：網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)

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可不可以推薦一下有關(guān)城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析的一些網(wǎng)站啊公用號(hào)啥的呢？：推薦看看競(jìng)賽的網(wǎng)站，比如ASLA，上面也有很多不錯(cuò)的規(guī)劃案例分析，在這里介紹一個(gè)案例：

全文鏈接：2021 ASLA Student Awards規(guī)劃分析類(lèi)榮譽(yù)獎(jiǎng)：與洪水同行｜Needle項(xiàng)目分享 - 本站 (zhihu.com)

作者 | 于夢(mèng)晴 唐慧 黃希婷 宋玉玲 劉暢 陸巧蕓

指導(dǎo)教師 | 翟俊

杭州大學(xué)




與洪水同行：緩解洪水和

恢復(fù)鮭魚(yú)棲息地的共生系統(tǒng)

Run With The Flood: A Symbiosis System of Flood Mitigation and Salmon Habitat Restoration







前言




非常榮幸能夠受到Needle工作室的邀請(qǐng)來(lái)分享我們的競(jìng)賽，競(jìng)賽歷經(jīng)了定題、邏輯梳理、最終出圖將近三個(gè)月的漫長(zhǎng)的打磨，最終呈現(xiàn)在大家面前，很開(kāi)心能夠 跟大家分享一路的心路歷程，也希望能給大家一點(diǎn)啟發(fā)。




定題：我們解決什么問(wèn)題




定題應(yīng)該是每次競(jìng)賽最頭疼的時(shí)候了，因?yàn)檫@意味著數(shù)不清的頭腦風(fēng)暴，我們小組有6個(gè)人，在一開(kāi)始大家的方向也都不一樣，我們沒(méi)有采取集中發(fā)力的策略，而是大家每一個(gè)人都能提出一個(gè)想法然后互相指正辯論，最終在指導(dǎo)老師的意見(jiàn)下慢慢找到了方向。光這個(gè)過(guò)程就花了將近一個(gè)月的時(shí)間，事實(shí)證明，這段時(shí)間并沒(méi)有白白浪費(fèi)，對(duì)我們后面思路的梳理打下了很好的基礎(chǔ)，后面的工作也愈加水到渠成。




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初步梳理問(wèn)題產(chǎn)生的原因




梳理：如何解決這個(gè)問(wèn)題




發(fā)現(xiàn)問(wèn)題下一步就是要解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程非?？简?yàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，以及邏輯思維能力。首先要有一個(gè)統(tǒng)籌的框架，根本問(wèn)題是什么，解決途徑是什么，分別的途徑又有哪些可能的解決辦法？拿我們團(tuán)隊(duì)來(lái)講，我們的主要問(wèn)題有兩個(gè)一個(gè)是洪水，一個(gè)是鮭魚(yú)的洄游問(wèn)題，那么在分頭尋找解決方案的同時(shí)，也要有人作為中間人，去尋找共性，而這個(gè)共性就是競(jìng)賽的突破口。




出圖：如何表達(dá)清楚故事




出圖很大程度上是一個(gè)講故事的過(guò)程，故事再好，口齒不清別人也難以get到你的意思。這個(gè)過(guò)程很考驗(yàn)基本功，團(tuán)隊(duì)里的p圖大神少不了，效果圖分析圖如何內(nèi)容詳實(shí)又清晰易讀是關(guān)鍵。另外團(tuán)隊(duì)中也要有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的隊(duì)友能夠快速掌握新技能，比如有些模擬和建模我們常見(jiàn)的軟件可能做不到，需要學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)更專(zhuān)業(yè)的軟件，來(lái)解決競(jìng)賽過(guò)程中的問(wèn)題。由于前兩點(diǎn)團(tuán)隊(duì)花了很多功夫和時(shí)間，所以最后出圖我們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，基本上是在打磨圖紙，怎么能更漂亮，更清晰。










完整的圖紙就有6個(gè)版本




以我們的某一張效果圖為例，這兩張是同一張圖紙從草圖到最終的過(guò)程（作者：杭州大學(xué) 唐慧）




以上三點(diǎn)基本上概括了我們整個(gè)競(jìng)賽歷程，希望能給到大家啟發(fā)。