2017年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)發(fā)展歷程

時(shí)間：2022-02-16 16:10:01 | 來(lái)源：信息時(shí)代

時(shí)間：2022-02-16 16:10:01 來(lái)源：信息時(shí)代

2014年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)首次問(wèn)世，基于百度行為大數(shù)據(jù)的分析，面向互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品與服務(wù)市場(chǎng)的調(diào)查，以用行為數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)在'互聯(lián)網(wǎng) 教育'發(fā)展背景下互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)；

2015年，開(kāi)展中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平評(píng)價(jià)的研究，用統(tǒng)整體制內(nèi)外的視角通觀教育系統(tǒng)信息化融合發(fā)展和基于互聯(lián)網(wǎng)教育行為大數(shù)據(jù)透視的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程，并以學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、教師教育為覆蓋領(lǐng)域，確立以互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)聯(lián)動(dòng)體制內(nèi)外教育信息化生態(tài)發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)，形成了中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)整體框架；

2016年，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了嚴(yán)密的定義和框架建構(gòu)，形成了中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)表征的立體框架，并據(jù)此以更科學(xué)、更全面的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和有結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷數(shù)據(jù)反映互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展。新增職業(yè)教育、繼續(xù)教育、企業(yè)大學(xué)等教育領(lǐng)域。從而更全面、更深刻地反映國(guó)家教育信息化融合創(chuàng)新面向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)踐水平，建立起了以互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展引領(lǐng)各類(lèi)教育領(lǐng)域信息化融合創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程的基本格局。

2017年，基于研究提出'互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)框架EDM模型'，目標(biāo)建構(gòu)覆蓋互聯(lián)網(wǎng)及各個(gè)教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展指數(shù)，以為國(guó)家教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展建構(gòu)發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)。與此同時(shí)，2017年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)成為教育部教育管理信息中心面向本領(lǐng)域著重推進(jìn)的項(xiàng)目，一是通過(guò)委托發(fā)文，明確建立了一支隊(duì)伍健全、職責(zé)明確的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，二是發(fā)文籌建中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)數(shù)據(jù)采集點(diǎn)，三是整合更多的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)以及行業(yè)力量參與這一工作，為這一工作開(kāi)展奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有八個(gè)代表性區(qū)域參與（北京、上海、青島、深圳、南京、溫州、甘肅、廣東）。