編程貓助力科技“引路者”點(diǎn)燃教學(xué)夢想 讓孩子遇見更好未來

時(shí)間：2023-05-19 17:27:01 | 來源：網(wǎng)站運(yùn)營

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編程貓助力科技“引路者”點(diǎn)燃教學(xué)夢想 讓孩子遇見更好未來：




河北邢臺(tái)的信息技術(shù)老師張冰正在指導(dǎo)學(xué)生參加編程類競賽。

隨著人工智能時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)的普及已推向了一個(gè)全新的階段——編程教育的普及。

中小學(xué)信息技術(shù)教育正在逐步得到重視。作為新興領(lǐng)域，編程教育還任重道遠(yuǎn)。要實(shí)現(xiàn)編程教育的真正普及，還要依托廣大中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

時(shí)代呼喚新的科技“引路者”

今年42歲的郝富國，已經(jīng)在秦嶺北麓陜西一個(gè)縣級(jí)市的小學(xué)當(dāng)了20年的信息技術(shù)老師。師范院校計(jì)算機(jī)科班出身的他，當(dāng)年也是同學(xué)眼中的電腦高手，他最喜歡的雜志就是《電腦愛好者》，經(jīng)常在上面學(xué)習(xí)和研究各種技術(shù)技巧。

雖然在專業(yè)方面技術(shù)過硬，但從事教學(xué)以來，他一直在努力探索于如何更好地提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。他介紹，根據(jù)課標(biāo)要求，信息技術(shù)教學(xué)主要還是以O(shè)ffice操作為主，教會(huì)學(xué)生一些具體的軟硬件知識(shí)，如小學(xué)三年級(jí)講計(jì)算機(jī)的基本操作，四年級(jí)講畫圖，五年級(jí)講PPT，六年級(jí)講網(wǎng)頁制作等。

然而，面對(duì)人工智能等新一代信息技術(shù)日新月異的進(jìn)步，僅僅熟悉計(jì)算機(jī)基本操作，顯然已經(jīng)滿足不了時(shí)代對(duì)新一代青少年科學(xué)素質(zhì)的要求。

2017年國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，這讓郝富國看到了信息技術(shù)課可能會(huì)出現(xiàn)的變化。該規(guī)劃明確指出實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，并鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。

在政策的傳導(dǎo)下，編程教育的普及開始進(jìn)入快車道，這首先在一二線城市表現(xiàn)明顯，而在三四線城市還有待進(jìn)一步下沉。

郝富國說，近幾年當(dāng)?shù)亟逃块T也在提倡人工智能、編程教育，但受限于現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)校一直沒有開設(shè)、開展編程教育教學(xué)。一是現(xiàn)有的信息技術(shù)教材上沒有適合編程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，二是缺少專業(yè)教師。

“以教學(xué)內(nèi)容為例，我當(dāng)時(shí)在大學(xué)學(xué)的編程課，都是一行行指令和代碼，大人不是本專業(yè)的都看不懂，更不用說小學(xué)生了。”郝富國說。

來自河北邢臺(tái)一所中小學(xué)一貫制學(xué)校的信息技術(shù)老師張冰，也有類似的困惑。2010年初，他在《中國信息技術(shù)教育》雜志發(fā)表了一篇論文中寫道，雖然信息技術(shù)課標(biāo)把“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”作為課程的根本目的，但在實(shí)際教學(xué)中，往往被簡化為，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度和對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度。為此，他結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)層面提出了構(gòu)筑新型信息技術(shù)課程的改進(jìn)思路。

從一堂簡單上手的“積木”編程課開始

張冰的微信頭像，是一張他手握書本，自信地目視前方的照片。這本書的書名清晰可見——《用程序編織夢想》。他說，這本書講述了一位廣東信息技術(shù)名師的信息技術(shù)教學(xué)探索之路，也成了改變他信息技術(shù)課程教學(xué)的啟蒙書。

在信息技術(shù)教育工作的第三年，張冰決定在職讀研，到杭州師范大學(xué)進(jìn)修課程設(shè)計(jì)專業(yè)。無論是從個(gè)人發(fā)展，還是職業(yè)理想，他都想跟上時(shí)代，希望通過繼續(xù)學(xué)習(xí)在信息技術(shù)的授課理想上有所突破。

“但讀研進(jìn)修還是停留在理論層面，直到2015年去援藏（河北對(duì)口援藏阿里地區(qū)），因?yàn)楫?dāng)?shù)厝鄙倮蠋煟抑鲃?dòng)擔(dān)起了授課，才真正體驗(yàn)和享受到了教學(xué)樂趣，比如對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)、課堂把控等?！睆埍f，當(dāng)自己具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論之后，時(shí)代的腳步開始把他引入了編程教學(xué)的一線。

2016年開始，機(jī)器人編程、編程貓圖形化編程等興起，中央電教館也在組織推動(dòng)“趣味編程”等賽事活動(dòng)。張冰回憶稱，這段時(shí)間是他信息技術(shù)教師生涯的重要轉(zhuǎn)折時(shí)刻，他越來越清晰的知道，自己似乎找到了突破此前一直困擾的方向和實(shí)現(xiàn)路徑。他開始在網(wǎng)上搜尋和研究各種圖形化編程課程，其中就包括發(fā)現(xiàn)了《用程序編織夢想》這本書，也包括編程貓?jiān)缙谠诰W(wǎng)上公開、適合中小學(xué)教學(xué)的12節(jié)源碼公開課。他發(fā)現(xiàn)通過編程貓母公司點(diǎn)貓科技自主研發(fā)的圖形化國產(chǎn)化源碼編輯器Kitten，可以不用機(jī)器人操作，哪怕是零基礎(chǔ)的學(xué)生，只需要拖拉拽“積木”，就可以簡單地實(shí)現(xiàn)編程，不用再局限于Word、PPT這些學(xué)生早就熟悉的軟件。







2018年張冰（左）作為講師參加中央電教館組織的全國創(chuàng)客教育專題培訓(xùn)班。

這于是就成了張冰的新事業(yè)，他想讓更多的學(xué)生使用Kitten學(xué)習(xí)編程，并在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的作品。他全心投入到編程教學(xué)的研究中，把研究生所學(xué)的課程設(shè)計(jì)理論與編程教學(xué)真正地結(jié)合起來。這也讓他成為較早投身基層編程教育的一批老師，并率先在當(dāng)?shù)貙Ⅻc(diǎn)貓科技成體系的編程教育引入課堂。

2017年10月，點(diǎn)貓科技源碼編輯器Kitten離線版落地，并來到張冰的學(xué)校進(jìn)行示范課展示?！爱?dāng)時(shí)我只是把這個(gè)信息發(fā)在當(dāng)?shù)氐男畔⒓夹g(shù)教師群里，沒想到當(dāng)天的示范課空前的火爆，很多縣里的、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村里的信息技術(shù)老師都來聽了，有的扛著攝像機(jī)就來了，課后才知道，很多老師都是請假來的?！睆埍f。

“學(xué)生們更是興奮，最讓我驚嘆的是，當(dāng)你講完一個(gè)編程環(huán)節(jié)或者一個(gè)效果后，學(xué)生們會(huì)由衷的集體鼓掌，這在以前上課是很少見的?！睆埍f。

在陜西郝富國所在的小學(xué)，這樣的改變也在進(jìn)行。

今年3月，郝富國參加了省里組織的信息技術(shù)教育培訓(xùn)，并接觸到了點(diǎn)貓科技的編程公益培訓(xùn)，以及針對(duì)校園編程推出的點(diǎn)貓編程平臺(tái)。郝富國說，“當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)（點(diǎn)貓科技和點(diǎn)貓編程平臺(tái)）非常感興趣，覺得太適合中小學(xué)教編程了，每節(jié)課都有動(dòng)畫教學(xué)、有課件和習(xí)題，不用我花很多精力準(zhǔn)備課程，很方便就能上課。課程使用的圖形化編程工具，積木式的搭建、圖形化的操作，都讓繁雜枯燥的編程變得如此簡單化，感覺就是為孩子量身定作的?！?br>






郝富國正在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)貓編程平臺(tái)的工具進(jìn)行圖形化編程操作。

于是，郝富國開始了多次接觸和研究點(diǎn)貓編程平臺(tái)。他發(fā)現(xiàn)，作為編程教育管理與課程資源一體化云平臺(tái)，點(diǎn)貓編程平臺(tái)解決了學(xué)校一直難以進(jìn)行編程開課的兩大主要難題，即體系化的課程內(nèi)容，以及適合學(xué)生的國產(chǎn)編程工具。

郝富國決定試一試這個(gè)平臺(tái)，在他的推動(dòng)下，學(xué)校于今年暑假開設(shè)編程公益班。不過，后來事情的進(jìn)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎他的意料，甚至有些“招架不住”。

當(dāng)郝富國將編程開課的信息轉(zhuǎn)到家長群，家長又讓孩子上過公益體驗(yàn)課之后，發(fā)現(xiàn)報(bào)名人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于預(yù)期。他說，全校2400多名學(xué)生，但真正專職的信息技術(shù)老師只有他一人，為此不得不限制人數(shù)，開始限制50人，最后實(shí)際開課接近300人?！安还苁羌议L還是老師，凡是接觸之后，大都非常認(rèn)可，能從孩子自身的變化明顯看出來，不僅是專注力，還是分析或解決問題的能力，都大大的增強(qiáng)了。還有就是孩子非常喜歡編程這門課，興趣非常濃厚?！?br>
看到孩子們和家長的熱情，郝富國的新學(xué)期也有了新打算，他說排除一切困難也要將趣味編程班開起來，“萬事開頭難，希望通過我的帶動(dòng)，有更多的老師投入進(jìn)來，從少數(shù)幾個(gè)班上升到十幾個(gè)班?！?br>
如何培養(yǎng)面向未來的科學(xué)素質(zhì)和思維？

風(fēng)起于青萍之末，在更多信

息技術(shù)老師的引導(dǎo)下，編程教育正在開始下沉，走進(jìn)更多的校園。與此同時(shí),越來越多的教育工作者也在思考，在人工智能時(shí)代，編程教育究竟需要學(xué)什么、怎么學(xué)？

在郝富國看來，編程是未來青少年在社會(huì)競爭中所必備的生存技能。就像學(xué)習(xí)英語并不是為了讓學(xué)生在未來成為一名翻譯一樣，學(xué)習(xí)編程也不是為了成為程序員，而是讓他理解未來的運(yùn)行方式，并在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中提升科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)面向未來的思維。







郝富國正在班級(jí)內(nèi)教授點(diǎn)貓編程平臺(tái)的免費(fèi)公開課。

“少兒編程與以往信息技術(shù)教育有很大不同，采用探索式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生借助編程工具，如點(diǎn)貓科技構(gòu)建的一系列國產(chǎn)化工具、平臺(tái)、社區(qū)等，創(chuàng)造交互式故事情節(jié)、動(dòng)畫、游戲，并且可以很方便的分享自己的作品，表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、邏輯分析能力、協(xié)作解決問題的能力以及提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，這就是編程要教會(huì)學(xué)生的?！焙赂粐f道。

張冰認(rèn)為，編程思維可以提高孩子核心競爭力，學(xué)習(xí)編程不只是學(xué)習(xí)一門技術(shù)，更是培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力，“這種能力可以很快地被應(yīng)用在數(shù)學(xué)計(jì)算或者物理題的分析中，讓孩子學(xué)習(xí)更高效，即培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和綜合學(xué)科能力?！?br>
張冰以他的教學(xué)實(shí)踐為例，他主要集中在孩子邏輯思維與想象力的引導(dǎo)上，每個(gè)教學(xué)案例都源于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，課堂教學(xué)中都會(huì)迭代很多次，逐步形成成品，為孩子指出一條思維開拓的路徑，并鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)散，激發(fā)孩子的發(fā)散性思維?！拔艺J(rèn)為每次迭代記錄下的并不是單純的程序，而是面對(duì)問題我們思考的路徑，都隱含著非常具有普適性的問題解決方法?！?br>
在過去幾年，張冰通過積極投入編程教學(xué)實(shí)踐，獲得了很多榮譽(yù)頭銜，包括教育部教育管理信息中心TITT項(xiàng)目創(chuàng)客師資培訓(xùn)專家、中央電教館創(chuàng)客教育專題培訓(xùn)圖形化編程班講師、藍(lán)橋杯青少年編程大賽專家委員會(huì)委員、編程等級(jí)考試考官、邢臺(tái)市科技局科普專家等，不過讓他最得意的是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

比如，他所在的班級(jí)，過去經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生調(diào)班的情況。但自從他擔(dān)任班主任以后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情普遍提高了，并從排名靠末升到靠前，同時(shí)也極少出現(xiàn)調(diào)班的情況，“也許全校只有我們班開了編程課，學(xué)生把對(duì)編程的學(xué)習(xí)熱情也遷移到了其他學(xué)科上?！?br>
從張冰和郝富國的身上，可以看到信息技術(shù)老師們將扮演重要角色，作為孩子們了解人工智能和未來世界的“引路者”，他們正在成為被時(shí)代呼喚的一群人。不過，更多的張冰和郝富國，已經(jīng)在“用程序編織教學(xué)夢想”的路上。