網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用
時(shí)間：2024-01-22 04:25:01 | 來(lái)源：信息時(shí)代
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第一章、緒論
1、網(wǎng)絡(luò)教育的概念（名詞解釋）
是指計(jì)以算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)和電信通信網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)課程為核心的學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的教育組織形式。
2、網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)教育中的本質(zhì)屬性 （填空或論述 論述的話請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)課程）
教學(xué)媒體觀
學(xué)習(xí)資源觀
認(rèn)知工具觀
學(xué)習(xí)環(huán)境觀
3、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展 （填空）
（1）教育自身的內(nèi)在需求為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了社會(huì)基礎(chǔ)；
（2）多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)；
（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)
4、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的概念（名詞解釋）
網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是研究網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育過(guò)程提供全面指導(dǎo)的一門(mén)學(xué)科。
5、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求這主要體現(xiàn)在那些方面?（簡(jiǎn)答）
（1）要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立的進(jìn)行自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)
（2）要求學(xué)習(xí)者具有較好的自我監(jiān)控能力
第二章、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)
1、根據(jù)知識(shí)的復(fù)雜性，斯皮羅等人將知識(shí)劃分為良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)和非良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)。（簡(jiǎn)答）
良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)，是指有關(guān)某一主題的事實(shí)、概念、規(guī)則和原理，它們之間是以一定的層次結(jié)構(gòu)組織在一起的。 非良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)則是將良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用于具體問(wèn)題情境時(shí)而產(chǎn)生的，即有關(guān)概念的應(yīng)用，良構(gòu)領(lǐng)域中的同一個(gè)概念應(yīng)用在各個(gè)具體知識(shí)實(shí)例中，其內(nèi)涵將表現(xiàn)出一定的差異。非良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)具有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，概念的復(fù)雜性。第二，實(shí)例的不規(guī)則性
2、認(rèn)知靈活性的含義 （填空）
認(rèn)知靈活性，就是指學(xué)習(xí)者通過(guò)多種方式同時(shí)建構(gòu)自己的知識(shí)，以便在情景發(fā)生根本變化的時(shí)候能夠做出適宜的反應(yīng)。這個(gè)定義的含義是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)復(fù)雜和非良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，要通過(guò)多維表征的方式才能完成對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，才能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解，此外通過(guò)多維表征所建構(gòu)的知識(shí)，能夠較好的遷移到其他領(lǐng)域。
3、學(xué)習(xí)的分類和階段 （填空）
斯皮羅將學(xué)習(xí)分為初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)階段
喬納森關(guān)于知識(shí)獲得的三個(gè)階段：初級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí) 高級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí) 專家知識(shí)學(xué)習(xí)
4、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)方法遵循哪些原則組織支持建構(gòu)學(xué)習(xí)的教學(xué)?（簡(jiǎn)答）
隨機(jī)通達(dá)教學(xué)運(yùn)用各種多媒體交互技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)復(fù)雜與結(jié)構(gòu)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并由此鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己對(duì)知識(shí)的積極探索與建構(gòu)。
（1）教學(xué)活動(dòng)必須為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)的多元表征方式，如多種觀點(diǎn)、多種模式、多種方案等，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行多種方式的表征。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意構(gòu)建由概念與案例交織組成的“十字交叉形”，使用多個(gè)案例理解復(fù)雜知識(shí)，揭示抽象概念在非良構(gòu)領(lǐng)域中的細(xì)微變化，以保證知識(shí)的高度概括性與具體性的結(jié)合，使知識(shí)富于靈活性，能夠適應(yīng)變化的情景。增強(qiáng)知識(shí)的遷移性與覆蓋面。
（3）教學(xué)材料應(yīng)避免內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化，在條件許可時(shí)，盡可能保持知識(shí)的真實(shí)性與復(fù)雜性，使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)的多樣性、多種關(guān)聯(lián)性以及對(duì)情景的依賴性，而且使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到從不同的角度考慮知識(shí)的復(fù)雜性是非常重要的。
（4）教學(xué)應(yīng)基于情景、基于案例、基于問(wèn)題解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，而不是信息的傳遞與接受。
（5）作為學(xué)習(xí)材料的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是高度聯(lián)系的知識(shí)整體，而不是孤立的、分割的。
第三章、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)
1、網(wǎng)格技術(shù)（名詞解釋）
就是要利用互聯(lián)網(wǎng)把分散在不同地理位置的電腦組織成一臺(tái)“虛擬的超級(jí)計(jì)算機(jī)”，實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、通信資源、專家資源等的全面共享。
2、藍(lán)牙技術(shù)（名詞解釋）
藍(lán)牙技術(shù)是一種將多種家庭與辦公室中的數(shù)據(jù)和語(yǔ)音設(shè)備通過(guò)無(wú)線方式聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。
3、流媒體技術(shù)（名詞解釋）
流媒體是一種可以使音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體文件能在internet及intranet上以實(shí)時(shí)的、無(wú)需下載等待的方式進(jìn)行播放的技術(shù)。
4、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（名詞解釋）
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
5、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征可歸納為三個(gè)Ⅰ,即沉浸immersion交互interaction想象性imagination
第四章、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境
1、學(xué)習(xí)資源概念的形成經(jīng)歷了媒體、媒體環(huán)境、學(xué)習(xí)資源三個(gè)階段。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)系（簡(jiǎn)答）
首先，學(xué)習(xí)環(huán)境是設(shè)計(jì)的結(jié)果，是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的藍(lán)圖，是為了達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)程中種種可能的因素的描繪；而教學(xué)系統(tǒng)是開(kāi)發(fā)的結(jié)果，是藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，往往先根據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論勾勒出一幅學(xué)習(xí)環(huán)境的藍(lán)圖，然后根據(jù)這個(gè)藍(lán)圖開(kāi)發(fā)出的一個(gè)系統(tǒng)。
其次，學(xué)習(xí)環(huán)境是由教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的。按照藍(lán)圖開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)出藍(lán)圖描繪的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)學(xué)習(xí)境中各元素相互作用展開(kāi)教與學(xué)的活動(dòng)?？傊獜膬蓚€(gè)階段去理解學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)系統(tǒng)之間的關(guān)系，—個(gè)階段是在教學(xué)系統(tǒng)誕生前，一個(gè)階段是在教學(xué)系統(tǒng)誕生后，這樣才能更好地理解兩者之間的關(guān)系． 學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中賴以持續(xù)的情況和條件。根據(jù)這個(gè)定義，學(xué)習(xí)環(huán)境的要素就不僅僅是支撐學(xué)習(xí)過(guò)程的物質(zhì)條件，還包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等非物質(zhì)條件。
3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三個(gè)種類：知識(shí)學(xué)習(xí)（良構(gòu)）、問(wèn)題解決和策略學(xué)習(xí)。
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素
基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的題庫(kù)系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的交流與協(xié)作系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的輔助工具系統(tǒng)。
5、智能答疑系統(tǒng)有兩種：實(shí)時(shí)的和非實(shí)時(shí)的
非實(shí)時(shí)的智能答疑系統(tǒng)的基本思想：學(xué)習(xí)者在提問(wèn)時(shí)輸入問(wèn)題和問(wèn)題的關(guān)鍵詞，提交之后系統(tǒng)根據(jù)關(guān)鍵詞到基本問(wèn)題庫(kù)和已提問(wèn)問(wèn)題庫(kù)中進(jìn)行檢索，檢索的結(jié)果有兩種可能，一種是在基本問(wèn)題庫(kù)或已提問(wèn)問(wèn)題中有與這個(gè)關(guān)鍵詞匹配的問(wèn)題，于是系統(tǒng)用高亮度將問(wèn)題和問(wèn)題答案顯示在問(wèn)題區(qū)和答案區(qū)；如果在兩個(gè)問(wèn)題庫(kù)中沒(méi)有與關(guān)鍵詞匹配的問(wèn)題，則問(wèn)題將被轉(zhuǎn)發(fā)到答疑教師那兒，教師將問(wèn)題和答案送回到問(wèn)題區(qū)和答案區(qū)，同時(shí)問(wèn)題和答案存儲(chǔ)到已提問(wèn)問(wèn)題庫(kù)。非實(shí)時(shí)智能答疑系統(tǒng)避免了E-mail的繁瑣和巨大工作量，在一定程度上減輕了答疑教師的負(fù)擔(dān)。
6、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)：內(nèi)容設(shè)計(jì)和策略設(shè)計(jì)兩部分。
基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模型WBLED包括哪些步驟? （論述）
（1）、定義學(xué)習(xí)領(lǐng)域
（2）、定義學(xué)習(xí)者特征
（3）、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
（4）、學(xué)習(xí)資源，認(rèn)知工具設(shè)計(jì)
（4）、教學(xué)模式設(shè)計(jì)
（6）、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
（7）、評(píng)價(jià)和修改
（8）、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
第五章、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的多種形式
1、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的三種形式校園網(wǎng)、教室網(wǎng)、因特網(wǎng)。（校園網(wǎng)、城域網(wǎng)、國(guó)家教育網(wǎng)）
2、大學(xué)校園網(wǎng)一般都采用主干網(wǎng)和功能子網(wǎng)互連的多層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
目前大學(xué)校園網(wǎng)的局域子網(wǎng)一般都采用交換式以太網(wǎng)技術(shù)，而校園主干網(wǎng)建設(shè)主要涉及千兆以太網(wǎng)技術(shù)和ATM技術(shù)兩種。中小學(xué)校園網(wǎng)的規(guī)模比較小，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)通常為幾百個(gè)。所以大多采用單中心交換節(jié)點(diǎn)的星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，包括主干網(wǎng)和工作組子網(wǎng)(如教學(xué)子網(wǎng)和管理子網(wǎng))兩個(gè)層次。目前校園主干網(wǎng)大多選用千兆以太網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，工作組子網(wǎng)技術(shù)多采用快速以太網(wǎng)技術(shù)。
3、校園網(wǎng)的服務(wù)功能抽象為四大部分：
信息資源服務(wù)、學(xué)校教學(xué)應(yīng)用、學(xué)校管理應(yīng)用、信息交流服務(wù)。
4、信息資源服務(wù)在校園網(wǎng)框架中一般會(huì)包含4個(gè)資源庫(kù)：
教學(xué)資源庫(kù)、圖書(shū)情報(bào)信息庫(kù)、學(xué)校管理信息庫(kù)、動(dòng)態(tài)綜合信息庫(kù)。
5、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（名詞解釋）
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的產(chǎn)物，能為學(xué)校提供一個(gè)集計(jì)算機(jī)教室、語(yǔ)音室、視聽(tīng)室、報(bào)告廳等功能于一身的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供豐富的多媒體內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)的保持并能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的及時(shí)溝通交流。
6如何設(shè)計(jì)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室？（簡(jiǎn)答）硬件設(shè)施與功能
多媒體教室也是一個(gè)小型的局域網(wǎng)，由交換機(jī)/集線器、多功能講臺(tái)（教師機(jī)）、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器以及各種公用設(shè)備（打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)）。以交換機(jī)為中心、采用星型或總線型相結(jié)合的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形象生動(dòng)，利于知識(shí)的或許與保持。教師可以調(diào)用多種類型的教學(xué)媒體（大屏幕投影儀系統(tǒng)以及接收衛(wèi)星、有線電視節(jié)目）；與教育城域網(wǎng)、中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)相連，方便瀏覽或下載校園網(wǎng)之外的學(xué)習(xí)資源；支持多媒體教學(xué)功能；允許師生調(diào)用校內(nèi)網(wǎng)各種應(yīng)用和資源系統(tǒng)。
多媒體廣博與轉(zhuǎn)播教學(xué)；學(xué)習(xí)活動(dòng)監(jiān)視；單獨(dú)對(duì)講；分組討論發(fā)言；電子舉手；電子教鞭；遙控輔導(dǎo)；發(fā)布消息；文件傳輸；遠(yuǎn)地命令；虛擬網(wǎng)絡(luò)教室功能。多媒體輔助備課、考試與作業(yè)系統(tǒng)。
（1）學(xué)、教并行。獨(dú)創(chuàng)的視窗接收廣播方式，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)、教分離的模式，使學(xué)生可以在接收教師屏幕廣播教學(xué)的同時(shí)，邊學(xué)習(xí)邊操作練習(xí)；（2）影音傳輸實(shí)時(shí)、同步、效果好。（3）教師機(jī)和學(xué)生機(jī)可雙向控制，實(shí)現(xiàn)手把手教學(xué)和學(xué)生代課示范；（4）屏幕實(shí)時(shí)同步監(jiān)看，輕松掌握學(xué)習(xí)效果；（5）真正的完全任意分組，各組互不影響，組內(nèi)可實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)；（6）網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上論壇。網(wǎng)絡(luò)控件同步操作技術(shù)，使多人同在網(wǎng)上實(shí)時(shí)操作網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板，進(jìn)行交互演示討論
第六章、 網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)
1、網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)是支持教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，包括三個(gè)功能子系統(tǒng)：
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)與教務(wù)管理系統(tǒng)。
2、論述 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的模塊級(jí)功能？（p144）網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的功能組成
（1）網(wǎng)絡(luò)教育支持子系統(tǒng)；為教學(xué)設(shè)施過(guò)程中所有環(huán)節(jié)提供支持
（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持子系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的實(shí)施
（3）網(wǎng)絡(luò)教育管理子系統(tǒng)，可借助網(wǎng)絡(luò)的便利，開(kāi)展相關(guān)的教育管理工作
（4）網(wǎng)絡(luò)教育支持工具，使已有的網(wǎng)絡(luò)工具合理有效地為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)
3、虛擬教室的概念
虛擬教室是基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建的實(shí)時(shí)教與學(xué)的環(huán)境，身處異地的教師和學(xué)生相互聽(tīng)得見(jiàn)、看得著
4、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，實(shí)際上是基于網(wǎng)絡(luò)這種技術(shù)媒體的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)。丁興富教授從信息服務(wù)、資源服務(wù)、人員服務(wù)、設(shè)施服務(wù)四個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
5、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái)功能 （論述或填空）
課程的發(fā)布，教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的支持和對(duì)學(xué)生的支持，教學(xué)活動(dòng)管理
（1）、網(wǎng)絡(luò)課程的在線開(kāi)發(fā)與上傳
（2）、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理；
（3）、學(xué)習(xí)和探索；
（4）、討論和協(xié)作；
6、WAP即無(wú)線應(yīng)用協(xié)議
它是一組向移動(dòng)終端提供internet應(yīng)用和服務(wù)的開(kāi)放式協(xié)議，是—個(gè)用于解決手機(jī)上網(wǎng)瀏覽問(wèn)題，并適用于不同無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全球性無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。
7、Blog的普通定義（WEBlog）
Blog是一種表達(dá)個(gè)人思想，內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的出版方式。不少人也稱之為博客
8、Wiki的概念
是一種可提供共同創(chuàng)作環(huán)境的網(wǎng)站，每個(gè)人都可以任意修改網(wǎng)站上的頁(yè)面資料。Wiki可以看作是可運(yùn)行的最簡(jiǎn)單的在線數(shù)據(jù)庫(kù)。Wiki支持超鏈接
第七章、網(wǎng)絡(luò)教育資源
1、基于資源的學(xué)習(xí)模式（簡(jiǎn)答）有七個(gè)步驟，SUCCEED
S．選擇和確定主題和信息需求。
U．去發(fā)現(xiàn)潛在的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)如何得到他們。
C．搜集、檢查和選擇合適的資源
C．從選定的資源中找出相關(guān)信息加以整理
E．對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、解釋、分析和綜合
E．以恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)呈現(xiàn)信息
D．確定整個(gè)過(guò)程的效果如何
2、設(shè)計(jì)web quest（網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查）?和webquest聯(lián)系起來(lái)簡(jiǎn)答基于資源的學(xué)習(xí)模式有哪些?
WebQuest美國(guó)征地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼.道格等人于1995年開(kāi)發(fā)的一種課程計(jì)劃。Web是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，Quest是“尋求”、“調(diào)查”的意思。
組成部分：
（1）“緒言”部分的目的主要有兩個(gè)方面：一是給學(xué)習(xí)者指定方向；二是通過(guò)各種手段提升學(xué)習(xí)者的興趣。
（2）“任務(wù)”模塊是對(duì)練習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)者對(duì)要完成的項(xiàng)目進(jìn)行描述。最終結(jié)果可以是一件電子作品。
（3）“過(guò)程”模塊中，教師給出學(xué)習(xí)者完成任務(wù)將要經(jīng)歷的步驟，讓學(xué)習(xí)者知道完成任務(wù)的過(guò)程。
（4）“資源”是一個(gè)網(wǎng)站清單，教師事先已查找過(guò)這些網(wǎng)站。資源經(jīng)過(guò)了預(yù)選，以便學(xué)習(xí)者能在主題上集中注意力，而不是漫無(wú)目的地網(wǎng)上沖浪。
（5）“評(píng)估”是WebQuest中的新增模塊。顯然，如果我們要證明用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的花費(fèi)是值得的，我們需要能夠測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（6）“結(jié)論”部分提供機(jī)會(huì)給學(xué)習(xí)者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)對(duì)過(guò)程的反思，拓展和概括所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在其他領(lǐng)域拓展其經(jīng)驗(yàn)。
撰寫(xiě)原則：
F找出精彩的網(wǎng)站（Find great sites）
O有效地組織你的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源（Orchestrate your learners and resources
C要求學(xué)生思考（Challenge your learners to think）
U選用媒體（Use the medium）
S為高水平的學(xué)習(xí)期望搭建腳手架（Scaffold high expectations）
3、簡(jiǎn)答網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與集成步驟
（1）、多媒體素材的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā) 文本素材圖形素材 音頻素材 視頻素材 動(dòng)畫(huà)素材
（2）、教育資源的開(kāi)發(fā)與集成
（3）、網(wǎng)絡(luò)教育資源的評(píng)價(jià)
（4）、網(wǎng)絡(luò)教育資源評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
第八章 網(wǎng)絡(luò)課程
1、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的概念
網(wǎng)絡(luò)課程定義為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)課程包括了兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)將課件是網(wǎng)絡(luò)課程重要組成部分，是網(wǎng)絡(luò)課程中按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。
3、網(wǎng)絡(luò)課件的基本形式？（簡(jiǎn)答或填空）
從應(yīng)用形式上來(lái)分：課堂演示型、個(gè)別化學(xué)習(xí)型、協(xié)作學(xué)習(xí)型
內(nèi)容表現(xiàn)方式來(lái)分：多媒體、流媒體
4、個(gè)別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件（6種）
操練型網(wǎng)絡(luò)課件、游戲型網(wǎng)絡(luò)課件、模擬型網(wǎng)絡(luò)課件、測(cè)試型網(wǎng)絡(luò)課件、問(wèn)題解決型網(wǎng)絡(luò)課件、探索學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件
5、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 八個(gè)階段 （設(shè)計(jì)題）p279
（1）、網(wǎng)絡(luò)課程需求分析
a、學(xué)習(xí)者分析（個(gè)人背景、知識(shí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格）
b、課程教學(xué)大綱分析（包括說(shuō)明與實(shí)施要求兩部分；編寫(xiě)課件的直接依據(jù)）
c、課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析（確定實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的序列；分析方法包括歸類分析法、信息加工分析法、層級(jí)分析法、ISM分析法）
（2）、課件需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)
a、設(shè)計(jì)目標(biāo)
b、需求分析（學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)行環(huán)境）
c、媒體的選擇及分析（教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、媒體的選擇及理由）
d、網(wǎng)絡(luò)課件模式的分析（采用課件的模式、采用這種模式的理由）
e、網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)（內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、功能結(jié)構(gòu)圖、數(shù)據(jù)流程圖）
f、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)（界面設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)、導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)）
（3）、網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
a、知識(shí)點(diǎn)的組織 b、診斷測(cè)試與學(xué)習(xí)控制
（4）、網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
a、界面設(shè)計(jì)（屏幕版面、顯示次序、顏色搭配、字體形象、修飾美化）
b、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)（異步、同步討論的主題、課程答疑庫(kù)、與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、測(cè)驗(yàn)試題）
c、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
d、導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)與規(guī)劃、應(yīng)急方案、課程結(jié)構(gòu)）
（5）、網(wǎng)絡(luò)課件腳本編寫(xiě)
a、腳本的內(nèi)容 b、網(wǎng)絡(luò)課件腳本的類型 c、腳本編寫(xiě)的要求
（6）、網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)
a、多媒體素材的準(zhǔn)備（文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻）
b、交互功能的編程 c、導(dǎo)航和關(guān)鍵字鏈接的制作 d、課件集成
（7）、與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的集成與測(cè)試
（8）、評(píng)價(jià)與修改
6、網(wǎng)絡(luò)課程的需求分析就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、用途、使用對(duì)象、課件類型、應(yīng)用環(huán)境、等個(gè)方面的條件進(jìn)行分析。
7、對(duì)學(xué)習(xí)者原有知識(shí)確定的方法：分類測(cè)量法、二叉樹(shù)探索法
8、教學(xué)資源時(shí)一般要考慮哪些設(shè)計(jì)要素呢（簡(jiǎn)答）
（1）、界面設(shè)計(jì)（界面元素和界面風(fēng)格。原則：主體突出、畫(huà)面均衡、一致性）
（2）、導(dǎo)航設(shè)計(jì)（原則：組織結(jié)構(gòu)明確 、外觀簡(jiǎn)明統(tǒng)一 、操作靈活 ）
（3）、媒體要素組合設(shè)計(jì)（多媒體認(rèn)知原則、空間時(shí)間接近、一致性、通道、冗余個(gè)體差異）
（4）、人機(jī)交互設(shè)計(jì)（易用性、及時(shí)響應(yīng)與正確的反饋、選擇性）
（5）、測(cè)評(píng)與反饋設(shè)計(jì) （6）、協(xié)作機(jī)制設(shè)計(jì)
（7）、知識(shí)表現(xiàn)設(shè)計(jì) （8）、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) （9）、仿真與控制設(shè)計(jì)
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