“手機(jī)”在手，“微課”我有

時(shí)間：2023-05-13 23:03:01 | 來(lái)源：網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)

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“手機(jī)”在手，“微課”我有：

“手機(jī)”在手，“微課”我有https://www.zhihu.com/video/1239289687606718464“手機(jī)”在手，“微課”我有

作者：陳詩(shī)穎 謝肖馨 葉柳芳

單位：杭州市茶山鎮(zhèn)第二小學(xué)

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式。

一、發(fā)現(xiàn)問題

隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求。與當(dāng)前流行的“抖音”等內(nèi)容豐富、創(chuàng)意有趣的短視頻一樣，“微課”在教育領(lǐng)域有著十分廣闊的應(yīng)用前景?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中，存在以下兩個(gè)問題，亟需解決。

1.傳統(tǒng)的微課制作技術(shù)復(fù)雜，如何快速制作簡(jiǎn)單微課用于日常教學(xué)中？

2.一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，為我們有效共享微課等教育資源，如何整合創(chuàng)新，為我所用？

二、解決方案

手機(jī)錄屏＋視頻編輯為廣大教師提供一個(gè)簡(jiǎn)單快捷的操作方式。

（一）錄屏

蘋果手機(jī)和安卓手機(jī)自帶錄屏功能，對(duì)于不能下載的優(yōu)秀視頻資源，我們可以迎刃而解。

（二）視頻編輯

用強(qiáng)大的手機(jī)視頻編輯軟件——剪映，可以告別“電腦”，整合資源，制作創(chuàng)新微課。

1.打開剪映APP，點(diǎn)擊“開始創(chuàng)作”，選擇需要編輯的視頻素材，添加到項(xiàng)目。

2.不想用視頻原聲可以點(diǎn)擊“關(guān)閉原聲”。

3.點(diǎn)擊“剪輯”使用“分割”，將不需要的部分剪掉。

4.需要講解的部分，可以點(diǎn)擊“音頻”，長(zhǎng)按“錄音”，后期配音。

5.重點(diǎn)部分需要加入字幕的，可以點(diǎn)擊“文本”里的“識(shí)別字幕”，自動(dòng)識(shí)別錄音文字。

6.視頻編輯完成，點(diǎn)擊“導(dǎo)出”，視頻自動(dòng)保存在相冊(cè)。

三、實(shí)際應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)，篩選出符合班級(jí)學(xué)情和童趣特點(diǎn)的微視頻，加工制作好微課。學(xué)生可以通過課前觀看微課預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑惑，可以課本上重點(diǎn)標(biāo)記，為新課做好準(zhǔn)備，更有目標(biāo)、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

（二）課中實(shí)施

根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。學(xué)生觀看后進(jìn)行小組合作交流，組織探究學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。老師巡堂指導(dǎo)，及時(shí)給予幫助。

（三）課后鞏固拓展

制作一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的微課，進(jìn)一步實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于優(yōu)生，可以選擇一些拓展延伸課本知識(shí)的微課，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)困生，可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題制作微課，重點(diǎn)知識(shí)回顧。微課可多次重復(fù)播放，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

四、結(jié)論與反思

（一）結(jié)論

1.杭州市教育局教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)的微課、優(yōu)課，為教師教學(xué)提供了便捷性。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作“特色”微課，實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”。

2.學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。普通課堂教學(xué)難以滿足全體學(xué)生的需求，“有針對(duì)性”的微課可以起到培優(yōu)輔差的作用。

（二）反思

1.通過用手機(jī)“錄屏＋視頻編輯”制作出來(lái)的微課的畫質(zhì)和音質(zhì)會(huì)比原視頻遜色，不過并不會(huì)對(duì)觀看造成太大影響。

2.錄屏功能在不同機(jī)型的手機(jī)上有不同的特點(diǎn)，華為手機(jī)可錄外界聲音，可以一邊錄，教師一邊講解。而蘋果手機(jī)只能錄視頻本身的媒體聲音，不會(huì)受外界干擾，音質(zhì)會(huì)更好，如蘋果想錄外界聲音可運(yùn)用ppt所自帶的錄屏軟件，便可附帶教師講解，總而言之，手機(jī)錄屏的運(yùn)用，使微課的制作更便捷更高效。

3.視頻的二次制作會(huì)使用了網(wǎng)上的一些資料和素材，無(wú)意侵犯任何單位和個(gè)人的版權(quán)。微課視頻僅用于日常教學(xué)，不能用于商業(yè)用途和參賽，如果發(fā)生侵權(quán)糾紛，及時(shí)刪除。